ACTIVIDADES

PLANEACIONES

Situación didáctica: Cuido mis dientitos

Campo formativo: Desarrollo físico y salud

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella 

Aspecto: Promoción de la salud

Aprendizajes esperados: Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades

Secuencia didáctica:

Inicio: Para iniciar la actividad les preguntaré si saben acerca de lo que es la higiene y después explicaré que la higiene personal se refiere a la limpieza de nuestro cuerpo, como el cepillado de dientes, bañarnos, lavarnos las manos, la cara etc., posterior a esto les pondré un video acerca de cómo debemos lavarnos los dientes correctamente y comentaremos acerca del video.

Desarrollo: después de que hayan desayunado o después del recreo, saldremos al patio donde se encuentran los lavabos, los alumnos deberán llevar en su mano su cepillo dental, hablaremos sobre lo que se vio el video y les volveré a explicar cómo es que debemos lavar nuestro dientes correctamente y las normas de seguridad al igual que no debemos desperdiciar agua, etc.

Cierre: para finalizar la actividad y reforzar sus conocimientos les dejare de tarea unas imágenes sobre el procedimiento para lavarse los dientes el cual deberán ordenar correctamente, de acuerdo a lo que vimos en clase.

Recursos:

·         Cepillo de dientes

·         Pasta dental

·         Video acerca del cuidado de dientes

·         Imágenes del procedimiento de lavado dental

 Tiempo: 45 minutos

Espacio: Aula y patio.

Organización: grupal y después individual

Grado: 1°

Situación didáctica: ¡A lavarse las manos!

Campo formativo: Desarrollo físico y salud

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella 

Aspecto: Promoción de la salud

Aprendizajes esperados: Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades

Secuencia didáctica:

Inicio: Para iniciar la actividad les contaré  el cuento de ¿qué le pasó a María? El cual habla sobre una niña que por no lavarse las manos antes de comer, se enferma y tiene lombrices en la pansa, después los cuestionaré si han ido al doctor, por qué van al doctor, si se han enfermado de la pansa, qué medicamentos han tomado, etc.

Desarrollo: tomaré brillantina y saldremos a los lavabos, a cada alumno le pondré en sus manos un poco de brillantina y ellos imaginaran que son los microbios que existen en nuestras manos cuando no nos las lavamos.

Cierre: con agua y jabón tendrán que quitarse la brillantina y explicarán cómo fue esa experiencia, si se les dificultó quitársela etc.

Recursos:

·         Cuento: ¿qué le pasó a María?

·         Jabón

·         Agua

·         Brillantina

Tiempo: 45 minutos

Espacio: Aula y patio.

Organización: grupal y después individual

Grado: 1°

Situación didáctica: Informemos a nuestros compañeros

Campo formativo: Desarrollo físico y salud

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella 

Aspecto: Promoción de la salud

Aprendizajes esperados: Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

Transversalidad:

Campo: lenguaje y comunicación.

Aprendizaje esperado: Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

Secuencia didáctica:

Inicio: para empezar con la actividad retomaremos lo que vimos anteriormente sobre la higiene personal, donde los alumnos comentaran medidas de higiene y experiencias.

Desarrollo: les entregaré por equipo una cartulina y plantillas acerca de la higiene personal las cuales tendrán que pintar y pegar en la cartulina para así poder pasar la información.

Cierre: para finalizar los alumnos expondrán su trabajo con los demás compañeros, donde explicarán los procedimientos necesarios para tener una buena higiene personal.

Recursos:

·         Cartulinas

·         Imágenes sobre el tema

·         Dibujos sobre el tema

·         Resistol

 Tiempo: 45 minutos

Espacio: Aula y patio.

Organización: grupal y después individual

Grado: 1°

UNIDAD DIDÁCTICA
FECHA:   22-2 de marzo                                                           SITUACIÓN DIDÁCTICA: Los  5 sentidos.
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.	ASPECTO: Mundo natural.
COMPETENCIA:    ©      Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas, diferencias y las describe con sus propias palabras.	COMPETENCIAS QUE SE RELACIONAN: §      Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. §      Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. §      Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. §      Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. §      Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.  Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características. §      Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: §      Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa. §      Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una Paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural. §      Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.	TIEMPO: 6 días. Sesión de 1 hora.	RECURSOS: §  2 Papel bond. §  Imágenes de los órganos de los sentidos. §  Lotería sonora §  Memoria  con sonidos §  Objetos con diferentes texturas §  Pañuelo §  Bolsa de plástico §  Tarjetas de objetos §  Plumón para pintarrón §  Objetos o comida para oler. §  Tapa ojos §  Espejo §  Imágenes de paisajes §  Actividad del cuerpo humano §  Actividad de los sentidos.

Secuencia didáctica:

Día 1 (22 de febrero): Primera actividad: El sentido del oído. Inicio Se comenzará la mañana poniéndoles un video a los niños acerca de los 5 sentidos. Al término del video se cuestionará: ¿qué son los sentidos?, ¿cuantos sentidos tenemos?, ¿para qué sirven?, ¿Cómo se distinguen unos de otros?, etc. y anotare las respuestas en un papel bond que estará colocado en el pizarrón.  Esto se hará con el fin de retomar los conocimientos que tengan sobre el tema, posteriormente les daré una breve introducción de lo que son sentidos y cuales son.  Desarrollo Se explicará primero el sentido del oído, les mostrare una imagen y les diré que gracias a él podemos escuchar los distintos sonidos e identificarlos. Pediré a los niños que se sienten en un círculo y les propondré jugar a adivinar sonidos mediante una lotería sonora donde escuchen sonidos como: la lluvia, pajaritos, animales y de objetos como los autos, camiones, trenes etc. Se explicará a los niños que la lotería es un cartón con varias figuras las cuales tendrán que ir llenando de acuerdo a los sonidos que vayan  escuchando y lo irán  anotando con ficha  de acuerdo a la imagen que corresponda el sonido. El primero que termine de llenar su cartón de figuras tendrá que decir ¡Lotería! Cierre Para finalizar preguntaré que otros sonidos han escuchado, por qué creen que es importante el oído y si no lo tuvieras que pasaría. Día 2 (23 de febrero): Segunda  actividad: El sentido del tacto Inicio Iniciaré con una retroalimentación preguntándoles que sentido vimos el día de ayer. Después les presentare el sentido del tacto, les mostrare la imagen y les explicaré que con este sentido podemos conocer la textura y forma de las cosas, muchas veces sin la necesidad de ver el objeto y no solamente este sentido se refiere a las manos, sino todo nuestro cuerpo. Desarrollo Posteriormente se jugará adivinar objetos: lisos, rugosos, ásperos, blandos, duros, suaves como: peluches, cartón, plástico, esponjas, algodón, frutas, etc. Para este juego, todos los objetos mencionados estarán dentro de una bolsa de plástico negra con el fin de que los niños no vean de qué objeto se trata y puedan adivinarlo de acuerdo a lo que sientan al tocarlo. Se vendará los ojos a los niños y se pedirá que saque un objeto de la bolsa y trate de adivinar qué es.  Cierre Para terminar le daré a cada niño una tarjeta a cual tendrá un dibujo. Cada uno pasará a pegarla en el papel bond correspondiente de acuerdo a lo que vean y piensen cómo se siente (rugoso, duro, suave, etc.)    Día 3 (24 de febrero): Tercera actividad: El sentido del olfato. Inicio Se iniciará con una retroalimentación sobre los sentidos vistos y posteriormente les presentaré la imagen del olfato y les explicaré que con este sentido podemos oler distintas cosas, desde la comida hasta el olor de la naturaleza, las flores, etc. Se preguntará a los niños con que órgano olemos. También se explicará que hay dos tipos de olores: los que huelen rico y los que huelen feo. Se preguntará a los niños qué aromas les gusta y cuáles no. Se hará una lista en el pizarrón de dos columnas y se anotarán las respuestas de los niños. Desarrollo Pediré a los niños que hagan un círculo y se sienten. Les explicaré que jugaremos a adivinar olores, pero que para eso les pondré una venda y ellos tendrán que decirme ¿Cómo huele? Y ¿de qué objeto o comida se trata ese olor? A cada uno se le dará lo que tendrán que oler y después de los cuestionamientos, se podrán quitar la venda y ver si se trataba del objeto o comida que ellos decían. Para ello se ocupará: café, flores, perfumes, chocolate, canela, ajo, jabón de baño, limón, etc. Cierre Para terminar se explicará a los niños, que así como nosotros tenemos una nariz para oler, los animales también tienen una. Se mostrarán diversas fotos de animales para que los niños identifiquen las similitudes y diferencias de la nariz humana y animal.  Día 4 (25 de febrero): Cuarta actividad: El sentido de la vista. Inicio Iniciaré con una retroalimentación sobre los sentidos vistos y posteriormente les presentaré la imagen del sentido de la vista y les explicaré que este sentido es sumamente importante ya que gracias a él podemos observar todo lo que está a nuestro alrededor, los árboles, las casas, nuestra familia y hasta a nosotros mismos. Preguntaré a los niños que pasa con las personas que no pueden ver bien, ¿Qué tienen que usar?, si hay cosas muy lejos como las estrellas ¿Qué podemos usar?, si las cosas son muy pequeñitas ¿Qué objeto podemos ocupar? Desarrollo Posteriormente, además de las preguntas realizadas anteriormente, se cuestionará a los niños. Y nosotros ¿dónde podemos vernos completamente? Se explicará que para ver cómo somos, utilizamos el espejo. Para esto, la educadora llevará un espejo en el cual, cada niño irá pasando a decir cómo es. De esta manera se podrá conocer el auto-concepto que cada niño tiene de sí mismo. Cierre Para finalizar, se mostrarán algunas imágenes de paisajes para que los niños describan lo que ven (colores, formas, tamaños, etc.) Día 5 (29 de febrero): Quinta actividad: El sentido del gusto. Inicio Se pedirá a los niños que nos mencionen qué sentidos hemos visto y que los describan brevemente. Se explicará que se verá el sentido del gusto. Para ello se cuestionará a los niños: ¿Con qué comemos?, ¿Con qué saboreamos? ¿Con qué masticamos la comida? Se preguntará a los niños cuál es su comida o bebida favorita y qué nos expliquen por qué. Desarrollo Luego se explicará a los niños con una imagen los 4 sabores que existen (dulce, salado, ácido y amargo) y donde podemos encontrarlos en nuestra lengua. Para esto se pedirá a los niños que se pongan en círculo y se dará a cada uno diversos bocadillos con los cuales tendrán que decir ¿Cuál es su sabor?, ¿les gusto? ¿Por qué? Cierre Se dirá a los niños que formen dos equipos para preparar unas bebidas. (Agua de Jamaica y agua de limón). Con esto podrán distinguir primero los sabores de cada uno de los ingredientes y después de todos juntos. Día 6: (1 de febrero): ¿Qué sentido es? Inicio Después de terminar de ver los sentidos se dará a cada niño una hoja del cuerpo humano y los 5 sentidos aparte para que ellos los coloquen en el lugar donde corresponde. Desarrollo Para que los niños recuerden los 5 sentidos, la educadora les contará algunas adivinanzas que ellos tendrán que contestar: 1.    ¿Qué hay entre los ojos? 2.    Con ellos escucho cantar a mi vecino, muy alto, muy alto y también muy bajito. 3.    Parecen dos ventanas y tienen muchas pestañas 4.    5 deditos tienen cada una y dan aplausos como ninguna 5.    Dentro de ella tengo muchos dientitos me ayuda a dar besos y  a disfrutar de mi comida. Cierre Para finalizar se le dará a cada niño una actividad en la cual tendrán que colorear los cuadritos de acuerdo al número de partes que tengan de los sentidos. Por ejemplo si es la boca, van a colorear 1 cuadrito, si son las manos, tendrán que colorear dos y así sucesivamente.

Evaluación: Portafolio de evidencias.

Situación didáctica: Preparando mi choco-banana
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
Aspecto: Lenguaje oral.
Aprendizajes esperados: «  Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.
Transversalidad: Desarrollo físico y Salud. Aprendizaje esperado: Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
Secuencia didáctica: Inicio: Se dirá a los niños que haremos unas choco-bananas (paletas de plátano cubiertas con chocolate), pero para ello necesitamos saber que herramientas de trabajo necesitamos. La educadora empezará a cuestionar: ¿Qué necesitamos para no ensuciarnos la ropa?, ¿Qué herramienta ocupamos para cortar plátano?, ¿Qué ocuparemos para que nuestra plátano sea una paleta? Etc. y hablará de las medidas de seguridad que debemos saber para que no ocurra un accidente. Desarrollo: Se empezarán hacer las choco-bananas. Para esto la educadora irá explicando paso por paso el proceso: 1.    Se derrite el chocolate en el microondas por un par de minutos. 2.    Se pelan los plátanos y se cortan en dos partes 3.    Se le pone el palito de madera 4.    Se baña en el chocolate fundido 5.    Antes de que se enfríen se decoran con chispas de colores 6.    Luego se mete al congelador. Cierre: Mientras se ponen a enfriar las paletas, la docente preguntará a los niños cómo fue el proceso para hacer las choco-bananas y se irá dibujando en el pizarrón.				Recursos: ·         Chocolate ·         Plátanos ·         Palitos de madera ·         Cuchillos de plástico ·         Granulado de colores. ·         Microondas ·         Refrigerador ·         Mandil
Tiempo: 45 minutos	Espacio: Aula	Organización: individual y después grupal.	Grado: 1°
Evaluación: ·          Lista de cotejo:

ü LISTA DE COTEJO

Nombre

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Reconoce los instrumentos que se ocupan para hacer el proceso.

Conoce y práctica las medidas de seguridad para que no ocurra un accidente.

Lleva a cabo los pasos para preparar el alimento.

Interpreta los pasos para hacer las choco-bananas.

Explica el proceso que se llevó a cabo mediante una secuencia.

Situación didáctica: Contando mis peperonis.
Campo formativo: Pensamiento matemático
Competencia:   Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
Aspecto: Número.
Aprendizajes esperados: «  Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
Transversalidad:  Pensamiento matemático Aprendizaje esperado: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.
Secuencia didáctica: Inicio: La docente planteará un problema a los niños, diciéndoles que ayer fue a una pizzería pero sus rebanadas estaban en desorden y ahora necesita saber dónde va cada pedazo. Para eso la caja tiene unos números que indican en donde va cada rebanada de pizza. Entonces necesita la ayuda de ellos. Desarrollo: Se repartirá las pizzas con sus rebanas a cada niño  para que  vayan acomodándolas en su lugar. Se irá checando que los niños vayan poniendo los pedazos de pizza donde corresponden. Cierre: Al término de esto, se preguntará a los niños si saben la forma que tiene una pizza y sus peperonis y qué nos menciones que otros objetos del salón tienen esa misma forma.				Recursos: ·          Pizzas de fieltro ·         Plumones
Tiempo: 30 minutos	Espacio: Aula de clases	Organización: Individual	Grado: 1°
Evaluación: ·          Lista de cotejo.

                                                                                                                                                 

ü LISTA DE COTEJO

Nombre

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Utiliza la estrategia de señalamiento u observación al contar.

Acomoda la rebanada de pizza de acuerdo al número que ve.

Reconoce las formas que tienen la pizza y sus peperonis.

Menciona otros objetos de su entorno con esas mismas formas u otras.

Situación didáctica: ¡3 minutos para ganar!
Campo formativo: Desarrollo físico y salud.
Competencia:   Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Aspecto:
Aprendizajes esperados: «  Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos  pies en distintos juegos.
Transversalidad:  Desarrollo personal y social Aprendizaje esperado: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Secuencia didáctica: Inicio: La educadora empezará explicando que se jugará a 3 minutos para ganar. Se pondrá las reglas que deben seguir para que el juego se lleve a cabo como: respeto de turnos, no empujarse, no enojarse si uno no gana, etc. y se anotará en papel bond. Desarrollo: Se irá explicando el juego conforme se vaya avanzando. 1° juego: Ensartando fideos. Consiste en darle a cada niño un espagueti y 10 fideos para que lo vayan ensartando. 2° juego: Pirámide de vasos. Se le dará a cada niño 5 vasos, 4 de un color y 1 de otro color, el cual irá a lo último. Lo que tendrán que hacer es ir intercalando los vasos hasta que el último sea el primero. 3° juego: Dulces de colores. Aquí los niños tendrán que acomodar los dulces de colores en los vasos del mismo color usando una sola mano.   Se irá anotando quien va ganando en cada juego. (Sólo los primeros 3 lugares para el premio) y en cada juego se pondrá el reloj para ver quien lo hace en 3 minutos. Cierre: Se preguntará a los niños que les pareció los juegos y cuáles fueron los que más se le dificultaron y si todos respetaron las reglas acordadas al principio. Se entregarán los premios a los ganadores.				Recursos: ·          Papel bond ·         Plumón ·         Bolsa de Espagueti ·         Bolsa de sopa ·         Vasos de colores (25) ·         Premios ·         Bolsa de chicles de colores.
Tiempo: 30 minutos	Espacio: Aula de clases	Organización: Individual	Grado: 1°
Evaluación: ·          Lista de cotejo

                                                                                                                                            

ü LISTA DE COTEJO

Nombre

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Expresa sus ideas acerca de las reglas de un  juego.

Logra ensartar los aros en el espagueti.

Alterna sus manos para ir cambiando los vasos.

Coloca de manera correcta los dulces de colores en los vasos que corresponde.

Respeta las reglas acordadas.

Situación didáctica: Esculturas con masa loca.
Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas
Competencia:   Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales diversos.
Aspecto: Expresión y apreciación visual.
Aprendizajes esperados: «  Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.
Transversalidad:  Lenguaje y comunicación Aprendizaje esperado: Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.
Secuencia didáctica: Inicio: Se comenzará la mañana de trabajo comentando a los alumnos que vamos a preparar una masa loca, para hacer diversas figuras con ella. Se les reparten a los alumnos los materiales para crear la masa, se comentará sobre las características de cada uno de los materiales. (Cómo son, a qué huelen, cómo se sienten, etc.) Desarrollo: Una vez creada la masa loca se les da la indicación a los alumnos de que pueden hacer cualquier figura con esa masa como: muñecos de nieve, galletas, a su familia, etc. Al terminar se les explicará que lo que crearon se llama escultura. Cierre: Ya que tengan su escultura, pasarán a explicar brevemente lo que hicieron a sus compañeros. Se pedirá a los niños que nos ayuden a recordar cómo fue que se elaboró a masa loca, haciendo cuestionamientos ¿Qué fue lo primero que se hizo?, después que siguió, etc.				Recursos: ·         Harina ·         Sal ·         Agua ·         Colorantes de colores o tang ·         Recipiente ·         Platos desechables
Tiempo: 1 hora	Espacio: Aula de clases	Organización: Individual	Grado: 1°
Evaluación: ·           Lista de cotejo

ü LISTA DE COTEJO

Nombre

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Usa su imaginación e inventiva del niño para crear su escultura.

Describe las características de la masa loca (Cómo es, a qué huele, etc)

Identifica los ingredientes con los que se prepara la masa loca

Entiende el concepto de escultura

Describe su creación

Explica los pasos para crear la masa loca.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Cómo soy?
CAMPO FORMATIVO:  Desarrollo Personal y social
COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
ASPECTO:  Identidad personal
APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
SECUENCIA: INICIO: Les solicitaré a los alumnos que se vean al espejo; que se pregunten cómo soy y cuáles son los rasgos físicos que los distinguen. Pediré a los pequeños que conversen con un compañero sobre lo que observaron. Luego, explicaré que cada uno volverá a mirarse en el espejo y pensaran en las cosas que pueden hacer y lo que aún se les dificulta. Ofrecer algunos ejemplos personales, como: Se llegar a mi casa sin perderme; platico mucho de lo que ocurre en mi casa y en la escuela soy buena amiga; se narrar  historias; pongo la mesa y no derramo el líquido cuando sirvo agua; ayudo y respeto a las personas que me rodean… DESARROLLO: Pediré a los niños que voluntariamente expongan algunas de las cosas que pueden o no pueden hacer y si así lo desean que den algún ejemplo como declamar un poema, lanzar y atrapar la pelota, narrar anécdotas entre otras posibilidades. En este caso destacar los logros y preguntarles cómo han conseguido lo que pueden y saben hacer. Lo mismo será en el caso de las dificultades o limitaciones. CIERRE: finalmente preguntaré que rasgos son similares entre los integrantes del grupo. Escribiré una lista para identificar sus cualidades y otra de sus limitaciones o debilidades. Comparar las listas para determinar cuál de ellas es más larga y preguntarles cómo se dieron cuenta. Seleccionar algunas debilidades para plantear posibles formas para superarlas, aprovechando las cosas buenas que poseen.
TIEMPO: 60 minutos	ESPACIO: aula de clases
ORGANIZACIÓN: parejas e individual	RECURSOS: espejo, pizarrón.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: Respetamos reglas
CAMPO FORMATIVO:  Desarrollo Personal y social
COMPETENCIA: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
ASPECTO:  relaciones interpersonales
APRENDIZAJES ESPERADOS: Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo
SECUENCIA: INICIO: iniciaremos hablando sobre las reglas y la forma adecuada de comportarse para tener orden y así salgan mejor las cosas que realizamos, además buscaremos los beneficios que se obtienen cuando se cumple con dichas reglas. DESARROLLO: crearemos nuestras propias reglas para el trabajo y la convivencia en nuestro salón. Elaboraremos en un cartel el reglamento y pondremos el cartel a la vista de todos para recordarlo constantemente. Hablar sobre la importancia de cumplir con las reglas y las consecuencias que se pueden tener cuando no se cumplen, para que encuentren el sentido de cumplir con ellas. CIERRE: finalmente platicaremos sobre algunos incidentes que ocurren en el patio a la hora de recreo, comentar si les gustaría que realicemos un cartel de reglas para el juego durante el recreo, proponer pasar a visitar a otros grupos para darlas a conocer, conversar sobre por qué creímos que era bueno hacer estas reglas, en qué nos van a beneficiar, etc.
TIEMPO: 60 minutos	ESPACIO: aula de clases
ORGANIZACIÓN: grupal	RECURSOS: cartulinas plumones